課程設(shè)置
課程設(shè)置以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，以國(guó)際漢語(yǔ)教師的職業(yè)需求為目標(biāo)，圍繞漢語(yǔ)教學(xué)能力、中華文化傳播能力和跨文化交際能力的培養(yǎng)，形成以核心課程為主導(dǎo)、模塊拓展為補(bǔ)充、實(shí)踐訓(xùn)練為重點(diǎn)的課程體系。
(一)課程類型與學(xué)分分布
1、采用核心課程 、拓展課程、訓(xùn)練課程三種類型
(1)核心課程(18學(xué)分，含學(xué)位公共課)
(2)拓展課程(8學(xué)分，分模塊選修)
(3)訓(xùn)練課程(4學(xué)分)
教學(xué)實(shí)習(xí)6學(xué)分、學(xué)位論文2學(xué)分，總學(xué)分不低于38學(xué)分。
2、學(xué)位預(yù)備課程(試行，不設(shè)學(xué)分)
為彌補(bǔ)應(yīng)屆本科畢業(yè)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的欠缺，在進(jìn)入核心課程學(xué)習(xí)前，試行設(shè)置：
(1)綜合基礎(chǔ)課程
(2)課堂教學(xué)觀摩與體驗(yàn)
(二)課程與學(xué)分結(jié)構(gòu)
1、核心課程(重在提升學(xué)生的漢語(yǔ)教學(xué)技能、文化傳播技能、跨文化交際能力)
(1)學(xué)位公共課程(6學(xué)分)
政治(2學(xué)分)
外語(yǔ)(4學(xué)分)
(2)學(xué)位核心課程(12學(xué)分)
漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)(4學(xué)分)
第二語(yǔ)言習(xí)得(2學(xué)分)
國(guó)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)案例(2學(xué)分)
中華文化與傳播(2學(xué)分)
跨文化交際(2學(xué)分)
2、拓展課程(8學(xué)分，分為三大模塊)
(1)漢語(yǔ)作為外語(yǔ)教學(xué)類(4學(xué)分)
漢語(yǔ)語(yǔ)言要素教學(xué)
偏誤分析
漢外語(yǔ)言對(duì)比
課程設(shè)計(jì)
現(xiàn)代語(yǔ)言教育技術(shù)
漢語(yǔ)教材與教學(xué)資源
(2)中華文化傳播與跨文化交際類(2學(xué)分)
中國(guó)思想史
國(guó)別與地域文化
中外文化交流專題
禮儀與國(guó)際關(guān)系
(3)教育與教學(xué)管理類(2學(xué)分)
外語(yǔ)教育心理學(xué)
國(guó)外中小學(xué)教育專題
教學(xué)設(shè)計(jì)與管理
漢語(yǔ)國(guó)際推廣專題
3、訓(xùn)練課程(4學(xué)分)
教學(xué)調(diào)查與分析(1學(xué)分)
課堂觀察與實(shí)踐(1學(xué)分)
教學(xué)測(cè)試與評(píng)估(1學(xué)分)
中華文化才藝與展示(1學(xué)分)
4、教學(xué)實(shí)習(xí)(6學(xué)分)
5、學(xué)位論文(2學(xué)分)
(三)教學(xué)方法
1、運(yùn)用團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、案例分析、現(xiàn)場(chǎng)研究、模擬訓(xùn)練等方法，力爭(zhēng)研究生在課程學(xué)習(xí)期間能接觸到100個(gè)以上不同類型的案例，提高教學(xué)技能和國(guó)外適應(yīng)能力;
2、50%的核心課程采用外語(yǔ)或雙語(yǔ)教學(xué)。
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